L'équipe de notre école à Gargenville vous répond

Loin d’être passive, son attitude est celle d’un observateur attentif : en respectant le caractère, la personnalité et le rythme de chacun, l’éducateur tient en éveil chez l’enfant son besoin naturel d’auto-perfection. Il présente de nouvelles activités aux enfants et stimule leurs intérêts.

Dans cette page, nous allons vous en dire plus sur le rôle de l’équipe pédagogique dans l’éducation Montessori, véritable guide pour tous les enfants, doté d’un savoir-faire et d’un savoir être spécifique.

La pédagogie positive de Maria Montessori fait l’objet de nombreux ouvrages et cette éducation enfantine a été pensée dans ses moindres détails. Si les enfants sont encouragés à être libres et autonomes, cela se fait dans un cadre structuré dans lequel l’éducateur a un rôle primordial.

Les périodes sensibles de l’enfant sont dans la pédagogie Montessori des phases durant lesquelles celui-ci fait preuve d’une attention particulière à des objets ou des activités, ce qui lui permet de développer des aptitudes ou des caractères précis. L’enfant a alors une capacité momentanément accrue à construire son langage, ses mouvements, son sens de l’ordre, son raffinement des sens ou encore son développement social. Ces périodes sensibles s’apparentent à des moments fugitifs d’un besoin qu’a l’enfant de satisfaire sa curiosité naturelle et pendant lesquels l’assimilation des aptitudes est facilitée, selon Maria Montessori, mais elles se dissipent progressivement si l’environnement de l’enfant ne contient pas l’objet de sa curiosité.
Le rôle de l’éducateur est d’accompagner l’enfant, de le soutenir en étant toujours bienveillant face à ses manifestations spontanées. Quel que soit l’âge des enfants, l’éducateur va préparer, structurer, soigner et tenir l’ambiance dans une classe Montessori.

Dans cette pédagogie active, les enfants deviennent acteur de leur éducation, de leurs apprentissages. Les enfants évoluent librement tout en étant guidés, dans un cadre esthétique et bienveillant. L’éducateur Montessori observe le rythme de l’enfant et identifie ses besoins afin de lui proposer des activités adaptées et qui vont stimuler son désir d’apprendre. Chez l’enfant, cela va favoriser sa confiance en lui et son estime de lui.

Pour l’éducateur Montessori, il ne suffit pas d’organiser et de ranger l’espace de la classe. Il se doit de donner du sens au matériel, de présenter le matériel comme un cadeau aux enfants. Les objets ne sont pas suffisants en eux-mêmes pour construire une culture. Cette approche éducative différente va permettre à l’enfant de se construire hors de la contrainte, en toute liberté mais surtout de forger son autodiscipline. Cette manière d’enseigner va permettre à chaque enfant de grandir et d’expérimenter par lui-même en étant toujours guidé et encadré par l’éducateur Montessori.

Le travail est vraiment individualisé, vraiment différent pour chaque enfant. On s’occupe de lui, à son rythme. L’éducateur est un guide qui observe l’enfant et lui propose un accompagnement personnalisé chaque jour.

Le rôle de l’éducateur Montessori va bien au-delà des apprentissages de contenus, il transmet une culture. Il permet le développement des capacités d’analyse, de compréhension de l’enfant et lui permet de trouver les clés pour créer sa future vie d’adulte autonome et capable de décisions.

Si vous souhaitez nous rencontrer n’hésitez pas à nous contacter par téléphone au ou via notre formulaire.
La Directrice vous recevra sur rendez-vous le samedi ou le mercredi matin pour vous faire visiter l'école, vous faire entrevoir les atouts de la méthode Montessori que nous proposons.

Nous proposons 2 portes ouvertes en cours d'année, pour que vous puissiez venir à notre rencontre, nous échangerons ensemble sur vos attentes, répondrons à vos questions et vous présenterons les classes de l'école privée Montessori de Gargenville.

A très bientôt 😉

Lorsqu’un « grand » aide un « petit », c’est un enfant « expérimenté » qui montre à un autre enfant qui ne l’est pas encore comment faire ; il lui apporte de l’aide avec une grande justesse. Pour l’enfant plus âgé c’est l’occasion de développer ses qualités sociales et de constater le chemin qu’il a lui-même parcouru. Cela lui permet aussi de se tourner vers les autres. Cela créé une émulation entre enfants et surtout un lien social. Il n’y a pas de notion de compétition, mais plutôt d’entraide. Cela apprend aux grands à faire attention aux petits. Ils apprennent l’empathie et surtout à vivre en communauté. D’après la méthode Montessori, l’enfant devient un animal social. Il apprend à se faire de vrais amis et à gérer les conflits.

Le mélange des âges qui est d’une grande richesse pour les petits comme pour les plus grands, permet l’acquisition des savoirs et des savoirs être, qui sont autant de clés pour permettre aux enfants de développer leurs potentialités et d’acquérir les compétences nécessaires à leur future vie d’adulte. Les jeunes regardent faire les plus grands. Le mélange des âges tire les petits vers le haut.

Le mélange des âges fournit des modèles d’imitation toujours dans un schéma de bienveillance. Ce mélange aide les plus jeunes à renforcer leur confiance en eux. Cela les valorise. Les enfants plus âgés ont la fierté de savoir et de montrer aux plus petits.

Dans cette classe active et dynamique, l’enfant n’a pas peur de se tromper, de l’échec ou du regard de l’autre, il n’a plus peur d’agir. Il sait qu’il est soutenu par les autres enfants, qui peuvent l’aider, toujours d’une manière spontanée, bienveillante, respectueuse et juste. L’éducateur ou l’enseignante éducatrice Montessori est aussi là pour guider, chercher avec l’enfant. Cette entraide et cette coopération permettent de faire émerger des valeurs de bienveillance, d’empathie et de respect des uns envers les autres. Il est toujours touchant de voir comment les enfants entrent en contact spontanément et naturellement. Dans les écoles Montessori, il n’y a pas de compétition et « l’erreur » se transforme toujours en apprentissage au rythme de l’enfant.

Dans cette pédagogie alternative, orientée vers les besoins et les rythmes de l’enfant, le mélange des âges permet donc le développement de l’enfant et l’intégration des savoirs, par l’observation, la curiosité et la découverte. Ainsi chaque enfant acquiert des compétences sociales, d’entraide, de coopération et de cohésion. Ces principes pédagogiques contribuent à l’épanouissement de chaque enfant, à renforcer sa confiance en lui, son estime de lui, son autonomie.

A partir du CP, l’enfant réalise qu’il n’est pas seul. Il affine ses relations et devient un être social à partir de 6 ans en moyenne. De cette manière, naturellement, l’enfant apprend le respect, l’autodiscipline. Sans compétition, l’enfant constate sa propre évolution, en référence à ses propres avancées, ses progrès et son chemin parcouru. Cela constitue des fondations solides.

Régulièrement, les enfants prennent la parole devant tout le monde, la parole en groupe. Chacun a son temps de parole et apprend ainsi l’attente, le respect et l’écoute des autres.

Grâce aux activités Montessori, on travaille sur l’intellect mais aussi le manuel, l’éveil, la motricité, le sensoriel et ce en fonction des périodes sensibles de chaque enfant. La pédagogie laisse l’enfant s’éveiller et expérimenter à son propre rythme. Les enfants Montessori ne sont pas passifs. Ils sont actifs à la recherche d’apprentissage et à l’écoute. Ils n’ont plus peur de l’échec, ni du regard de l’autre.

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L’éducateur ou l’éducatrice Montessori présente de nouvelles activités aux enfants et stimule leurs intérêts à son rythme et non au moment où les parents le souhaiteraient. C’est l’application pratique des apprentissages Montessori pour que l’enfant puisse s’ épanouir, grandir et prenne confiance en lui.

Nos éducateurs ou éducatrices le savent bien. Nous avançons au rythme de l’enfant. Chaque enfant est unique. Chaque enfant évolue selon des périodes sensibles. À chaque période sensible l’éducateur se doit de proposer à l’enfant le matériel adéquat. Surtout, il est important de savoir que chaque enfant enchaîne ses périodes sensibles à sa vitesse.